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幼儿数学启蒙方法二十以内加减法,幼儿园大班一日一练

幼儿数学启蒙方法二十以内加减法,幼儿园大班一日一练

幼儿数学启蒙是幼儿园教育教学过程中的重要一环。通过系统的数学启蒙,可以培养幼儿对数学的兴趣,培养他们的逻辑思维和数学能力。今天我们来介绍一种针对大班幼儿的数学启蒙方法,即二十以内的加减法。

在幼儿园大班的数学课上,可以利用每天的一日一练时间来进行二十以内的加减法训练。这种方法既能保持幼儿对数学的持续关注,又能锻炼他们的数学运算能力。

我们可以从幼儿园生活中的实际问题开始。通过日常生活和游戏,引导幼儿理解加减法的概念。可以通过水果玩具进行加法训练,让幼儿将两个水果放在一起,数一数总共有多少个。然后可以逐渐增加难度,让幼儿从五个水果加上三个水果,然后再加上两个水果,最后统计一共有多少个水果。这样的训练可以让幼儿在操作中学会加法的运算方法。

我们可以通过游戏的方式进行减法训练。可以使用各种有趣的游戏道具,如积木、小球等,引导幼儿理解减法的概念。可以让幼儿自己选取一定数量的道具,然后逐渐减少数量,最后统计剩下的数量。通过这样的游戏训练,幼儿可以逐渐掌握减法的运算方法。

在进行二十以内的加减法训练时,需要注意以下几点。要保持训练的渐进性,根据幼儿的实际情况逐步增加难度。要注重训练的趣味性,通过各种有趣的游戏和道具,激发幼儿的学习兴趣。要结合日常生活和幼儿园其他学科的教学,将数学知识与实际问题相结合,加深幼儿对数学的理解和认识。

通过每天的一日一练,幼儿可以逐渐掌握二十以内的加减法运算,并在实际生活中灵活运用。这种方法也可以培养幼儿对数学的兴趣和自信心,为进一步的数学学习奠定坚实的基础。

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幼儿数学启蒙方法二十以内加减法有如下:

右手握拳表示0,依次伸出食指数1,中指数2,无名指数3,小指就数4,收回四个指头,然后伸出大拇指就数5,再依次伸出食指数6,中指数7,无名指数8,小指就数9,10的话,左手伸出1,右手握成拳头表示0,就是10了。

加减运算,加法就是顺着数,减法就是倒着数。

举例:2+3。

右手伸出食指和中指,表示2,加2就是,从伸出无名指开始数1,伸出小指数2,收回四指,伸出大拇指数5,答案就是5。

满10的要进位,即要伸出左手食指表示进十。20以内加法口诀

1+1=2。

1+2=3、2+2=4。

1+3=4、2+3=5、3+3=6。

1+4=5、2+4=6、3+4=7、4+4=8。

1+5=6、2+5=7、3+5=8、4+5=9、5+5=10。

如何教幼儿学20以内加减法

如何让孩子快速的学会20以内的加减法?这个问题描述有点模糊,既不知道孩子几岁,也不清楚究竟“快速”是多快!对幼儿园的小朋友和一年级的小朋友的要求当也不一样。我家大宝幼儿园中班,但是20以内的加法以及10以内的减法都算的很好,略作分享!1、首先孩子要熟悉100以内的数字,最起码要熟练20以内的数字。孩子要学会20以内的加减法,首先当然要熟练的掌握20以内的数字才可以。熟悉的数字越多,对孩子来说20就越小,算起来也越轻松,心理上有点“一览众山小”的感觉。2、日常生活场景教加减法

生活教学,活学活用是最简单最牢固的方式。比如:问:哥哥1个苹果,弟弟个个苹果,一共有几个苹果? 答:2个。家长“对了,1+1=2”。再比如:问:一共煮了4个鸡蛋,妈妈吃了1个,还剩几个鸡蛋?答:3个。家长“对了,4-1=3”。诸如此类的场景有很多。3、提供类似点读机的电子产品。

我家有个点读机,朋友送的,我对这类电子产品一直不感兴趣,大宝偶尔拿出来玩一玩。有一天,大宝拿着一张有数字的卡片,在那里玩。我就听着上面说“8+4等于几?”然后我看到大宝掰着手指算,然后按了一下12,然后点读机上说“对了,你真棒!” 大宝很开心,然后继续掰指头,继续加加减减。我突然发现原来点读机也很不错呢!我从来没给大宝教过,都是他自发算的。4、可以提供挂图

挂图的作用就是提供一种兴趣的可能,功能大概就跟玩具一样。你把挂图挂在那里,就有那么些时刻,孩子会有兴趣看一看、读一读、算一算。5、游戏的方式进行,拒绝强迫。

孩子越小,越不能强迫孩子。必须化有形与无形,溶物细无声,在生活中学习,这样孩子才能理解的深刻,贯彻的彻底。理解了问题的实质,孩子才会举一反三。

幼儿数学启蒙方法十以内加减法掰手指

如果家长们想要教孩子加减法,请 千万不要直接告诉孩子1+1=2 ! 很多家长,在给孩子进行数学早教,都会犯的一个错误:在孩子还 没有理解数学 的时候,就开始进行 填鸭式教学 ,直接开始教加法。 这也是很多孩子,为什么会那么早就出现排斥数学的原因,家长 不以兴趣为起点 ,盲目教孩子,导致孩子产生 逆反心理 。 学习加减法,应该借用 实物 ,让孩子以 游戏 的方式 ,在 理解 的基础上,学会加减法。 1、巧用数字画 举个例子:7+2=9,将数字变形,加入合适的想象力,变成一只老鼠的样子, 这种将抽象性的数学题转化为图画的方法,对孩子的吸引力更大。 但借用图画的形式,记忆力会更深刻,学习的过程也更有意思。 2、小猫钓鱼 材料:小猫钓鱼的玩具一套。 游戏 内容:家长告诉孩子“你今天扮演小猫,看看你能 钓多少条鱼 ?”孩子拿起钓杆开始钓鱼 当孩子钓到一条时,家长就问“钓到几条?”孩子会回答“1”条。 当孩子再钓到一条鱼时,家长说“ 一条再添上一条鱼是几条 ?”孩子回答“2条”。 第三条时引导孩子说出“2条鱼再添上一条鱼是3条鱼”, 当孩子钓到第4条鱼时,家长问孩子:一共钓了几条鱼? 并且让孩子仔细 数钓到鱼的个数 , 说出总数 ,“3条鱼加上1条鱼是4条鱼”。 3、用购物了解加减法 妈妈给了孩子5块钱,告诉她去买酸奶,同时店里的阿姨会 找钱 给你。 当孩子买完东西回来,妈妈问孩子,有没有剩钱,妈妈伸出 5个手指头 , 收起2个手指 ,表示应该还 剩下3块钱 。 孩子也跟着妈妈一起, 用手指比划着 ,就这样开始学起加减法。 4、扑克牌 材料:选择带有 数量花纹 的牌 从一组扑克牌中,随意抽出2张牌,让孩子计算两张牌相加和相减的结果各是多少。 这种带有数量花纹的牌,孩子可以在一开始不数量的时候,通过 数数 ,得出结论。 在一开始,可以不对回答的时间做限制,随着孩子熟练之后,可以设定 时间限制 。 如果孩子连续正确完成5个之后,家长也可以给予一定的 奖励 。 5、乐高积木 乐高积木的好处,就是表面有凸起的点,孩子在学习算数的时候,可以 看着点数 ,给出结果。乐高的 颜色丰富 、本身的 可玩性比较高 ,适合孩子学习枯燥的数学加减法。 以上推荐了五种比较适合教加减法的方法,所有的方法都遵循 具像化规则 ,家长只要注意早教的 趣味性 ,数学早教还是很简单的。学霸是怎么给孩子做数学启蒙的? 北大教授魏坤琳在女儿跟小的时候,就开始启蒙她对数字的敏感度,培养她对数学的兴趣。正是由于魏教授正确的教育理念和积极的引导,在上小学之前,女儿的数学能力已远超同龄的孩子。 别的家长都积极报班,帮孩子提升10以内的加减运算能力的时候,魏教授的女儿早就已经学会100以内加减的运算了。 学前儿童加减运算能力强,实质上反应的是幼儿抽象性思维发展水平高。 让我们通过具体的事例来看一下幼儿是如何一点点学会10 以内加减运算的吧! 1.最初,幼儿需要借助实物,伸出手指进行合并、分开的动作来逐一点数 如,准备5个橘子,边准备边问:“桌子上有3个橘子,又放上去2个,现在桌上一共有几个橘子?” 幼儿会把所有的橘子合并到一起,再伸出小手指一个一个进行点数,从而得出答案。 3岁半以前的幼儿不懂得加减运算,数橘子的 游戏 对他来说还很困难,这个时候,我们可以把橘子合拢,给他演示如何点数,让他依葫芦画瓢再点一遍。 到4岁的时候,幼儿就可以自己点数了。如果你问他:“桌子上五个橘子,妈妈拿走一个,还有几个呀?”他们一定要把“妈妈拿走”的那个橘子真的拿掉,才能不受干扰地对剩下的橘子进行点数。 对幼儿来说,加法比减法容易。 2.幼儿可以不借助实物,而是依托对熟悉的生活场景的描述进行加减,这就是我们小时候学过的应用题 如,问:“今天是宝宝生日,爸爸给宝宝买了一个礼物,妈妈也给宝宝买了一个礼物,现在宝宝有几个礼物啊?”他会掰开一根手指,再掰开另一根手指,然后给出答案。可以看见, 这个时候的幼儿完全依靠动作思维学习数的运算。 这类口述应用题在我们的生活中比比皆是,如“妈妈手上一块饼干,给宝宝一个,还剩几个?”等。幼儿的生活处处是数学,利用这些生活场景对幼儿进行引导,不仅可以增加他们对数字的敏感性,而且还能培养他们对数学的兴趣。 3.幼儿不用依托任何实物,也不需要借助生活场景的描述,只依据抽象的数字进行计算 如,“1+1=2”。这是更高水平的数学能力,幼儿不需要借助任何实物和图像,就能给出答案,这说明他的思维能力有了质的飞跃。 5岁半的幼儿,在家长的帮助和引导下,就可以进行10以内的数的运算了。这个时候,幼儿不止会数“1、2、3”,还会数“3、2、1”,他们会把倒着数数的经验运用到加减运算中。 这是幼儿加减运算能力大致发展的一个过程,这中间还存在着个体差异。 我国心理学对各地区幼儿数的运算能力进行了研究,发现5-7岁的幼儿可以学会20以内的加减运算,只有极少数能做到100以内的加减运算。 研究还发现:5-6岁的幼儿,通过适当的教育,数学概念的发展会有一个明显的飞跃期,他们的计数和运算能力都会飞速提升。 可见, 数学能力是需要通过正确的引导和培养才能逐步提升的。 就连有着成功教育经验的魏教授都说,女儿的突出并不是因为天生智商高,而是由于他注重早期数学思维的培养。 怎样才能拥有一个数学宝宝呢?幼儿的数学能力从哪几个方面培养呢? 《学前儿童数学教育》将学前儿童教育内容分为五个板块:分类、排序与对应;数、计数与数的运算;几何图形;量与计量;空间和时间。 我们将从这五个版块分别探讨。 1.分类、排序与对应 数学教育家方富熹曾做过一个实验:实验材料是3只小猪。给这三只小猪都背上救生圈,给其中两只小猪穿上红裤衩。问,“背着救生圈的小猪和穿着红裤衩的小猪哪个多?”。 幼儿要回答这个问题,首先得对背着救生圈的小猪和穿着红裤衩的小猪分别进行归类,然后才能一个一个点数。也就是说, 归类是计数的前提。 收拾玩具是很好的训练孩子归类的方式。给幼儿的指令可以是“按照不同的颜色把玩具放好”、“把小 汽车 单独拿出来放好”、“大的玩具放大盒子里,小的放小盒子里”等。 这个过程,也是在训练幼儿对玩具进行排序和一一对应。幼儿通过逐一比较和辨认,才能完成指令,他的思维能力也会得到锻炼和发展。 2.数、计数与数的运算 前面已经说过,学前儿童教育的重点是掌握10以内的数的运算。认识10以内的数便是平时需要重点培养的内容。 很多两岁多幼儿会像顺口溜一样麻利的从1数到10,你如果跟他说:“给我8块积木吧”,他往往不会。那是他的计数只是一种机械性的记忆,只是在“唱数”。 其实, 想要教孩子理解数的实际意义,可以从生活中寻找素材。 如,家里有3个人,2个大人,1个小孩。一只兔子有4条腿,一张桌子也有4条腿。这些都是幼儿能够通过观察理解的。 纸牌 游戏 也是一个不错的活动方式。 爸爸、妈妈和宝宝分别抽出一张牌,然后把自己的数字念出来,看谁的数字最大。后期的时候,也可以增加难度,每个人可以选择要不要继续抽牌,如果两张牌加起来超过10.5就输了。 也可以玩“喂小动物食物”的 游戏 , 画一只小猫、一只小狗、一只小兔子,准备鱼、骨头、胡萝卜等模具,喂猫吃一条鱼,小狗吃两根骨头,兔子吃三根胡萝卜。这个 游戏 不仅也可认识数,也能加强幼儿对应能力的训练。 其实生活中数学比比皆是 ,如坐电梯上楼的时候顺着数数,下楼的时候倒着数数,买菜的时候注意价签等。魏坤琳教授说“数学即生活”,利用这些处处存在的数教幼儿学习数学,是最简单又有效的方式。 3.几何图形 前面我们说了对玩具进行分类,幼儿在这样的活动中积累了对物体形状认识的最初的经验。 玩积木是很大众的 游戏 , 幼儿通过建造、拼接、搭建等,塑造出各种各样的形状,他们通过这个过程辨认立体图形和平面图形。 另一个有趣的 游戏 是“剪梯形” ,准备三角形、长方形、正方形的纸,鼓励幼儿通过各种方式把这些形状剪成梯形。刚开始玩这个 游戏 可能会有点难,家长可以引导他们从简单的三角形开始,鼓励他们积极动脑,不断 探索 。 引导幼儿观察生活中跟几何图形相似的物体 ,比如家里的门是长方形的,宝宝的婴儿推车轮子是圆形的,夏天用的扇子是扇形的,镜子是圆形的等。在认识这些实物的过程中,让幼儿充分地摆弄、触摸,让他们对几何图形获得初步的感性印象。 4.量与计量 3-6岁的儿童自己能够区分长、宽、高、大、小,但是他们还不会用正确的词汇来表达。他们把高、宽一律称为大,把矮、扁一律称为小。平时要教幼儿使用正确的量词。 幼儿还不会用工具进行测量,他们只会依赖自己的眼睛。这个时候,不用对他们有过高的要求。 生活中可以多引导幼儿观察,如“宝宝已经比餐桌高了”、“宝宝今天午觉睡了两个小时”、“宝宝左手的苹果比右手的橘子重”等。引导幼儿对高矮、时间、重量进行阐述,可以加深他们对时间和空间的认识。 5.空间和时间 认识空间关系可以通过以下3点: 走路的时候,可以引导幼儿说“向前走”、“向后退”。吃饭的时候教幼儿“左手拿碗,右手拿筷子”,“妈妈坐在宝宝的左手边,爸爸坐在宝宝的右手边”。 如,“宝宝的眼睛在哪里呀?眼睛在鼻子的上面”,“宝宝的嘴巴在鼻子的下面”。“宝宝的左手放左边的眼睛上面,右手放右边的眼睛上面”。 幼儿的日常生活随时随地都会用到空间关系。如积木 游戏 、躲猫猫 游戏 、排队买单等。 鼓励幼儿 探索 的我们还要积极地引导,帮助他们认识空间关系。 幼儿对时间的认识,可以从认识早上、中午、晚上开始。 接下来就可以教他们昨天、今天、明天。新的一天开始的时候,可以说“哇!星期天啦!今天准备做什么呀?”。晚上睡觉前也可以引导幼儿:“八点啦,睡觉时间到啦,今天我们都做了什么呢?明天继续躲猫猫 游戏 吧!”。 还可以跟幼儿玩“不准动”的 游戏 ,仿佛时间静止了一样。也可以跟他们比赛“看谁收拾玩具更快”,让他们体会到时间的快慢。 最后: 魏坤琳教授说:“数学即生活,数学即解决问题。”确实如此,数学并不是高不可攀的学科,只要有一双发现数学的眼睛,生活中处处都是数学启蒙。 如果小朋友20以内加减法不熟练,应该是数感不够。数感,一方面是指对数量的感知,另一方面,是指对数与数之间相互联系的理解。 数与数之间的联系,我们可以理解为,12是比11大1的数字,也是比13小1的数字,是3个4相加,也是4个3相加,是24的一半,也是6的2倍。一个数字可以有很多种表示方法,并不是孤立的。 很多小朋友在学习了10以内加减法之后,就急于学习20以内的进退位加减法。殊不知,很多小朋友理解的10以内加减法都是机械记住了凑十法破十法。背错记错的事情时有发生。 而一旦小朋友有数字之间相互关联的数感,他就会“创造”出很多做计算题的方法。比如7+8,除了标准凑十法,还可以是7+7+1,8+8-1,10+10-3-2,5+5+2+3等等,很多情况下,这样的算法速度都会比凑十法快,而且这里的数字拆分是小朋友基于自己对数字的理解,所以准确率也会比较高。 要教孩子20以内的加减法,首先让孩子形成对数字的概念,这不仅仅是让孩子能从1数到20,而是要将这些对于孩子来说很抽象的数字与实物对照起来,你可以用一根小木棒来代替“1”,慢慢教会孩子从1数到20. 待孩子能够将抽象的数字与实物联系在一起时,再教孩子加减法就很容易了。我开始教我家孩子加减法时,我先在黑板上写上了“1+1=?”孩子看后大眼瞪小眼,很显然他并不明白这个“1+1=?”含义,于是,我就对他说,我从超市里买来一个苹果,爸爸又买了一个,现在家里有几个苹果,孩子很轻松地就告诉我有两个苹果,这样就把抽象的“1+1=?”的问题,变成了孩子熟悉的生活场景——买苹果。 我又试着问了孩子几个有些难度的问题,比如买了5个苹果,又买了4个苹果,一共是几个苹果,如果孩子口算不出来,你可以把苹果给他画在黑板上,这样就很直观了,其实小学一年级的数学,老师就是这样教的,要把抽象的概念与孩子熟悉的生活场景结合起来,就很容易让孩子掌握数字的概念。 等到孩子熟悉了加法,学习减法就很容易了,9个苹果吃掉了2个,还剩几个苹果,这就是减法啊! 不要一上来就写一堆算式,对孩子来说,这就像天书一般哦,寓教于乐,结合生活场景,才能让孩子灵活快速地掌握加减法哦。 您好。 儿童的成长是发展中的,每个年龄段的特点不同,对儿童的教育一定要遵循客观发展规律,不能超出儿童心智水平去拔苗助长,才会收到好的效果。 儿童的学习有一个敏感期的概念,在这个敏感期里,孩子会对某一类知识或技巧极其敏感,这就是这项知识技能的最佳学习时间了。您提到的是有关数学的学习,孩子的数学敏感期到来的时间早晚也不同,对于数字尚不敏感的儿童,是非常不建议提前教授他数学的学习的。一旦破坏了他对数学的敏感,可能会推迟敏感期到来,甚至有些简单粗暴的方式也可能让他的数学敏感期一直都不会再到来了,从此学不好数学。 幼儿阶段通常指的3-6岁,这个阶段的儿童是以表象等具体形象作为认知凭借物的。基于这个特点,我们也就明白了,为什么问孩子1+2=几?孩子不知道,你问他,你吃了一根冰糕,又吃了两根,今天你吃了几根啊? 他就知道,3根。 可以通过具象的方式跟孩子做 游戏 ,在玩中快乐地学习。 用具体的物品数数,让孩子找到数字间的规律和联系。 跟孩子玩商店卖东西的过家家 游戏 ,让孩子自己给物件贴价格标签,用纸片当钱,通过买卖东西计算价格,找钱,巧妙练习加减法。 有的孩子数学思维出现得早,那么10以上的加减法,可以拆分,比如6+7,思维过程是6+4=10,4+3=7 ,那么6+7=6+4+3=10+3=13 。当然这个要基于孩子的当前认知和思维水平,不建议提前教授上学后才学到的知识,帮孩子把知识保持新鲜,也是等孩子上学后可以保证上课专注力的条件之一。 希望可以帮助到您。 教幼儿20以内数的加减法,可以用实物来教,就像教孩子数数那么简单。我说一下,我大女儿是怎么学会加减法的。 手指不够用了 我女儿上中班的时候就开始就有数学作业,刚开始她数手指来进行算数,比如说3+5,她会先伸手指数到三,再往上数五个,她经常不知道加了几个。 水彩笔来帮忙 后来我教了她一个方法,用水彩笔等实物来做加减法。比如说6+7,就 可以先拿六个,另外拿七个水彩笔 ,然后 两组放在一起,再数一下是多少个 ,就得出答案了。 扑克牌的妙用 找扑克牌中较大的数字,然后用其小的数字来组合成这个数字。比如 数字是9的牌可以用哪几张牌加起来组成 。这种方法更灵活,可以是两个相加,也可以是三个、四个。通过这样的练习,孩子对数学的加减法能够掌握的更灵活熟练。 教孩子学数学,可以从实物到抽象数字慢慢过渡,别要求孩子直接用数字来做加减。 找对方法,孩子学起来才能更轻松。 孩子学习算数家长一定要好好引导,兴趣是最好的老师。我们可以借助身边的各种材料来让孩子在玩儿中学,在 游戏 中学。作为过来人我有一个好办法,可以通过跟孩子玩扑克牌来学习,先带孩子认识一下扑克牌的各种花色点数数字和大小,让孩子数一数看一看,引起兴趣。带他玩儿比大小,每人摸一张牌,让孩子比较——哪张大哪张少两个差多少,大的赢,小的被刮鼻子 孩子很快十以内的加减法就很熟练了。看孩子玩的起劲儿可以再增加难度玩儿另一个 游戏 ——数点儿:每人摸两张,两张牌相加,让孩子算算谁赢了。熟练了可以再三张这样增加难度。我孩子可喜欢玩这个 游戏 了,没几天四十以内的都算的可快了。各位宝爸宝妈们可以试试。 我的孩子现在4岁,20以内的加减法基本上没有问题,那他是如何学习的呢?我总结了一下,方法大概有4种。 方法1:水果计算法。 因为孩子还小,所以如果单纯的告诉孩子如何计算,孩子不一定能够明白,那么我们可以选择一些他喜欢的东西,在数数的告诉他学习的方法。 孩子喜欢吃苹果,那我们可以买一箱苹果,拿出来,放在地上,先从简单的5个苹果开始数,前面放2个苹果,后面放3个苹果,问孩子2个苹果+3个苹果=几个苹果? 起初,孩子不能马上告诉我们,需要一个一个数苹果,但是时间长了,他自然而然就能有相应的概念,我们从5以内、10以内、15以内、20以内,一步一步地教孩子算数的方法。 方法2:乐高拼图法。 许多孩子特别喜欢乐高,那么我们可以找到孩子的兴趣,让孩子边玩乐高的时候,边学会数数。 乐高的玩具我们选择每块稍微大的,适合3岁以内孩子玩的那种,孩子能够更清楚地看到每块乐高上的孔数,方便他们计算。 学习的方法基本也是跟水果计算法一样,不能急躁,打好基础是关键。 方法3:手指 游戏 法。 这个方法也是最常见和最普通的。学校里学习数学,也会让孩子在不懂的时候,试试看用手指,这个 游戏 的缺点是,手指一共10个,超过10的计算,孩子会无从下手。 但是这个 游戏 法最大的优势就是随时随地都可以让孩子学。孩子在街上,我们看到路灯,就可以问孩子2个路灯+2个路灯=几个路灯,这个时候,孩子可以马上数一下自己的手指,就能找到答案了。 方法4:圆圈画画法。 这个方法需要两个步骤,稍微有些复杂。我们问孩子2+3=?可以让孩子先画2个圆圈,再画3个圆圈,最后数一下,得出5个圆圈的答案。计算的题目不能太复杂,不然,孩子很不乐意画很多很多的圆圈。 圆圈画画法尽管比较复杂,不过只需要一支笔一张纸就可以了,算是比较方便的,用于教孩子5-10以内的数学题,可以尝试一下。 对于孩子来说,实物练习比空间练习效果要好的多,相信,只要多练习,20以内的数学题难不倒孩子的。 幼儿让孩子学习加减法,就是找孩子喜欢的东西作为切入点来学,不能直接上:2+5=? 我来说说我和我家小宝怎样学? 1.我们家鱼缸有好多雨花石和小金鱼,所以他有了好多工作—— 捞鱼和捞雨花石 。 他拿着小网常去捞小鱼,之后放到他的小缸里,我们俩就常算他的小缸有几条鱼?本来我的目的是次次让他算题麻烦到他不捞鱼。结果我失算了,他数算得越来越溜了。捞雨花石也是这样。 2.我们家二宝宝喜欢卡,经常拿 扑克 玩,这扑克是最廉价最好玩的玩具。 数数也是靠他的,计算当然也少不了他。数学教具为什么没有扑克? 去掉大于十那几张和大小王;把A粘上变为1,就可以用来做 游戏 算加减法了。 摆上我们宝宝的书,把扑克当钱。先告诉孩子各本的价钱,让孩子来买。比如《幼儿画报》9元,小二宝会从一堆扑克里翻找到9,我告诉他我需要2元的钱,他找到2元,另一张不知道,我就教他在9扑克上去两个,让他数还有几个。 用扑克的好处:直观,易学。 3. 手指头 手指头用来计算也很不错,动动手呀,小脑瓜更聪明。 我小时候,谁用手指算数被极度鄙视。但是科学家研究发现: 适当用指头算算加减法呗。选孩子喜欢的玩具来辅助学习加减,很好用的。 对于小吃货,用吃的东西来学也是不错的选择。 比如剥杏仁吃,问孩子要吃几个?先给几个,让他算差几个。 只要保持孩子学习的兴趣,方法在生活里。 孩子所需要进行的计算活动就比较简单,要以生活中的活动为主,也要以生活中所真实存在的物品为主题来进行计算的带入。 一般,孩子学习数和量一共分为四个阶段,这四个阶段也同样是孩子学习书写计算,乃至到后期的四则运算都必须要经历的阶段。 阶段一:以具体的量来进行计算的阶段: 这个阶段的孩子属于具体形象思维阶段,孩子的只会记住看到的真实存在的数量,比如:一个苹果、两个梨子、三个香蕉。那孩子来进行计算也都是依据真实的量来去进行的,家庭中可以依据这一特点来对孩子进行适当的数学教育。这个阶段的数学 游戏 是操作实物为主,孩子不去进行数字的书写和符号的运算。 游戏 实例:吃葡萄 适合幼儿:能够较好的点数1-10,或者3.5岁的幼儿。 游戏 方式: 加法练习:家长准备若干的葡萄,引导幼儿从盘子里取出3颗葡萄,再引导幼儿从盘子中取出3颗葡萄,引导幼儿用数总数的方式来计算出一共所取出的葡萄的数量。 减法练习:家长准备若干的葡萄,引导幼儿从盘子中取出5颗放到碗里,再引导幼儿从碗里取出3颗吃掉,引导幼儿用数数的方式来计算出还剩余的葡萄的数量。 家长可以更换物品和数量来供幼儿进行反复的练习,需要注意的是开始阶段不必着急去将加法的概念来引入给孩子,只需要给孩子一个这样潜移默化的过程即可。待幼儿比较数量的时候就可以引入两个概念:加和减 加法:指两个或者两个以上的数量合在一起变成一个数的过程,叫做加法。 减法:指从一定数量中取出、拿走一定的数量,计算剩余的量的过程,叫做减法。 阶段二:从具体到半具体的计算阶段: 这个阶段的孩子可以比较熟练的认识和使用数字,我们在带孩子进行数学活动的时候可以有意识的将数字和数量放在一起,在既看到具体的量的来进行数与量结合的半具体概念的转化。这个阶段的孩子的要完成从具体到半具体的过渡。 游戏 实例:数字苹果 适合幼儿:4岁及以上幼儿 游戏 方式: 家长准备若干数量的苹果,在小苹果上贴上数字1,在大苹果上贴上数字10,并给幼儿一定的概念:大苹果是10块钱,小苹果代表1块钱,先引导幼儿取出1个大苹果,在引导幼儿取出两个小苹果,引导幼儿通过数的方式来计算买这些苹果一共花了多少钱。 家长同样可以更换材料来供幼儿练习,这里是用量来代替数,主要是考验幼儿数与量之间的转化以及具体思维想半具体思维过渡的能力。 阶段三:从半具体到半抽象的过渡阶段: 这个阶段的孩子已经能够比较好的完成数与量的转化,已经建立了较好的数概念,抽象思维也在一定程度上得到了较好的发展,我们做的就是引导其将半具体的数量转化为半抽象的数量,这些量可以用一定的形式来呈现。 游戏 实例:点点大考验 适合幼儿:4.5岁及以上 游戏 方式: 家长准备一张纸,画上如下表格,可以与幼儿约定,10下面的格子里一个圈代表10,1下面的格子里一个圈代表1,家长随机说出数字,幼儿在表格中画出相应的点/圈,家长再说一个数字,幼儿以同样的方法来去引导幼儿画出相应的点/圈,最后数出1下面有多少点,10下面有多少点。得出结果。 此表格为蒙台梭利教具点的 游戏 的简化版。 注意:当出现进位的情况时将1下面的10个点划掉,在10下面画一个点表示进位。 阶段四:从半抽象到抽象。 这个时期的孩子的抽象思维发展到了一定的程度,大多数幼儿能够在不借助数量和工具的情况下进行计算,即现在的纸张作业或者口算题。 这些口算题比较常见,这里就不再一一举例了。 适合幼儿:5岁及以上。 幼儿的数学学习是一个漫长的过程,绝对不是小学前一个学前班能够解决的,所以孩子的数学心智的培养是一项从小就要进行的过程, 游戏 化数学能让孩子对数学有兴趣,希望所有的孩子都能够在快乐的氛围中进行数学的学习。 方法很重要,材料也很重要,适当的方法和适当的材料,29以内的加减法不会 有太多问题的,

幼儿园大班一日一练

如何培养幼儿良好的一日常规一个班级的常规好坏,直接关系到幼儿的成长和教师组织一日活动的质量。如果常规没有建立好,幼儿无法形成良好的习惯,教师也因此在组织各环节活动中要分散精力去维持秩序而影响活动的质量。一日常规的培养,教师要时刻做到心中有数,只要幼儿在班上,常规的培养就是常抓不懈的工作之一。对于新入园的孩子来说,常规的培养更是极为重要的。我通过这一学期带托班的经验,将自己培养幼儿常规的一些方式方法做了一下的(一)建立良好的生活常规对于幼儿来说,形成良好的生活常规是一日常规的重要组成部分。幼儿的本性是天真无邪,他们就像一张白纸,教他们什么他们必然会按所教的去做,所以从入园的第一天起就要有目的培养生活常规。孩子从呱呱坠地,就在家人细心、周到的呵护下慢慢长大,或许由于现在的家庭多为独生子女,旁人宠爱有加,往往忽视了孩子自身的一些能力。所以我们在培养生活常规时注意了以下三点:1、进餐要求:幼儿饭前洗手,吃饭时做到安静就餐,不掉饭粒,不挑食,饭后漱口,擦嘴,独立吃完自己的一份饭菜。2、午睡要求:能在教师地帮助下穿脱衣裤,独立的穿脱鞋子,并主动摆放在固定的地方,不尿湿床铺,并且能自己安静入睡。3、盥洗要求:能按意愿入厕,不打湿裤子,便后会主动冲洗厕所,并且洗手,洗手时知道卷起袖子,不打湿衣服。各班针对孩子发展的具体情况培养生活常规时再做酌情调整。我们为了使幼儿身心健康发展,使幼儿的天性得到自然表现,培养生活常规时注意方法的灵活性,不能太强制化了,不能管得太死。例如:在午睡时,有的小朋友不能安静入睡,总是翻来覆去,而且还总嬉笑。这时我们就可以安慰幼儿,不能对他强声呵斥,不妨以商量地语气对他说:小朋友,你看现在是午睡的时间,小朋友都睡觉了,还有我们班的小动物也都睡了,你呀不要吵醒他们了,睡不着,可以躺在床上闭上眼睛,好不好?”这时缓和了他的情绪,再加上老师的亲切抚摸,虽然他还是不能尽快的安静,但在不知不觉中也会入睡的。又如:进餐时,有的小朋友不喜欢吃胡萝卜,老师可以创设情景,说:“今天我们都是小兔,看谁吃的萝卜最多。”不愿吃的孩子只要开口吃了一点就行,到中大班逐步过渡到多吃一点。再如:过去我们给小班幼儿准备的水杯、毛巾的标志是一些小动物,这样对刚入园的幼儿来说很困难,为了使我们的工作更人性化,更适宜幼儿的辨认,我们收集了幼儿的一寸照片,塑封后作为水杯、毛巾的标志,这样孩子们很容易记住自己的水杯、毛巾的位置,增强了自我意识,有利于生活常规的建立(二)建立良好的集体活动常规。我们在组织集体活动时,幼儿要按照一定的要求,遵守集体活动规则,让他们明白自己不能扰乱集体活动,让幼儿从小就知道生活在一个集体里,就要有一定的约束力,不能随心所欲。集体活动常规主要体现在良好的学习习惯上,良好的学习习惯是学习知识、技能的必备因素,因此我们还要求幼儿从小养成良好的学习习惯。如:正确的坐姿;正确地握笔姿势;科学的用眼、用脑小常识;爱护学习用具;独立完成当天的功课等习惯。集体活动常规还包括幼儿要顺应集体里的指令。如:站队时要一个接一个,排好队,不能拥挤;上课不能随意走动,要认真地听老师讲话和伙伴回答问题;玩玩具时不能争抢别人的玩具,而且玩完后要把玩具摆放整齐;看书时不能撕书,不破坏幼儿园的东西……这些都是让幼儿在日常生活中逐步形成的集体活动常规。但有的幼儿不是很好地按要求去做,这就需要我们用灵活多样的方法去逐步培养。例如排队,对托班的幼儿来说,是一件比较困难的事情,他们顾前不顾后,顾后不顾前,如果采用机械式的反复练习和枯燥的语言引导,效果肯定不佳。于是,我们经常运用“开火车”的游戏,有时用给“火车”加油的办法,摸摸每个小朋友的耳朵或是小脸,不仅排队问题迎刃而解,而且满足了幼儿对肌肤接触的渴望。拿我班的江佳凝来说吧,刚入园时,她是适应能力较慢的一个,哭了一个月左右,拒绝参加集体活动,做事总是我行我素,喜欢怎样就怎样。我们每次去户外活动都开 “火车”出班级,但他却总也不拉别的小朋友的衣服,有一次我跟他说:“佳凝,你看小火车缺了你就不能前进了,我们就不能开火车去北京了,怎么办哪?如果你开起了火车,我们的火车就有力量了,你说好不好?”这时她瞪着眼睛看看我,有了“开火车”的念头,我主动把她“拉”进了“火车”的队伍,然后她就乖乖的与大伙一起“开火车”了。看来用儿童化的巧妙语言与幼儿沟通也是很起作用的。在组织集体活动中,如果幼儿不能受规则的约束,或是不注意听或是做小动作,就会影响到别人和自已,通过类似的实例让幼儿知道该怎样做,了解规则的重要意义。 通过引导幼儿在活动中逐步建立和完善集体活动常规,并认真执行,把这种执行作为自身的需要,从依规则控制自身行为到形成动力定形,也就是我们所说的:习惯成自然。集体活动常规还有语言常规、操作常规等,都是很必要的。要使幼儿成为一个懂礼貌讲文明的孩子,语言美是必备的。认真地倾听,大胆地表达都是培养语言常规的基本方法。操作常规包括教师提供的一切学具和游戏材料,知道正确的运用和保管。这些看起来不是很在意的事情,但对于幼儿来说非常重要,我们不能忽略它,任何事情都是从点点滴滴做起的。

幼小衔接每日一练可打印

幼小衔接拼音拼读为:yòu xiǎo xián jiē。

幼小衔接概念字面意义来理解就是幼儿园与小学教育衔接,也是幼儿在其发展过程中所面临的一个重大的转折期,如果处理得不好,就会对幼儿日后的发展带来不利的影响其核心是这年龄段幼儿的怎样有效的从思维方式学习习惯、社会技能等方面适应小学生活顺利实现幼小衔接。幼小衔接问题是长期被教育工作者和家长所关注却一直没有得到很好解决的难题。孩子入学后产生厌学情绪、注意力不集中、做事拖沓、粗心大意等问题,多是由于幼小衔接不当所致。

很大一部分是4个老人,加上父母两人带一个孩子,这就导致了一代小皇帝的诞生。大家总是想把最好的给孩子,但不知道孩子最应该拥有的不是溺爱,迁就;而是正确的引导。

有两方面的问题导致幼小衔接难以得到解决。幼儿园为了迎合家长只重视知识上的片面衔接,不注重幼儿思维方式、学习习惯、社会技能等方面衔接。家长与幼儿园之间的配合没有沟通好。幼小衔接指的是幼儿教育与小学教育的衔接。处于幼儿园与小学阶段的学童具有不尽相同的身心发展特征,解决好幼儿教育与小学教育的衔接问题,对于促进人的可持续发展,提高教育质量都具有重要意义。

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