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高中数学是学生学习数学的重要阶段,提高教学质量对于学生的学习成绩和未来发展至关重要。下面是提高高中数学教学质量的20条具体措施。

高中数学提高教学质量的具体措施,提升教学质量的20条措施

1. 制定详细的教学计划,包括教学目标、教学内容和教学方式。

2. 针对学生的不同程度和特点,实施个性化教学,满足每个学生的学习需求。

3. 引入新颖的教学方法,如探究式教学、互动式教学和实践性教学,激发学生的兴趣和主动性。

4. 提供大量的练习题和习题解析,帮助学生巩固和运用所学知识。

5. 注重学生的思维培养,培养学生的逻辑思维和推理能力。

6. 创造积极的教学氛围,鼓励学生主动参与讨论和思考。

7. 借助现代技术手段,如多媒体教学和网络资源,提升教学效果。

8. 定期组织学生参加数学竞赛和奥林匹克数学活动,激发学生学习的动力。

9. 增加实际应用的例子,将数学知识应用到实际生活中,提高学生的学习兴趣。

10. 培养学生良好的学习习惯,如做题前先预习、复习时主动总结知识点等。

11. 组织小组合作学习,培养学生的合作精神和团队合作能力。

12. 重视课堂互动,鼓励学生提问和回答问题,促进师生互动。

13. 定期组织家长会,与家长沟通学生的学习情况和进展。

14. 鼓励学生参加数学社团和学科活动,培养学生的兴趣和特长。

15. 加强师资培养,提高教师的教学水平和专业素养。

16. 定期进行教学反思和教学评估,及时发现和解决问题。

17. 注重数学思想的培养,让学生了解数学的本质和意义。

18. 加强与其他学科的融合,将数学与生活实际相结合。

19. 鼓励学生进行数学研究和探索,培养学生的创新精神和科学思维。

20. 建立良好的师生关系,关心学生的学习和成长,激发学生的学习热情。

通过以上20条具体措施,可以有效提高高中数学教学的质量,帮助学生更好地掌握数学知识,提升他们的学习能力和发展潜力。也需要教师和学生的共同努力,才能取得更好的教学效果。

高中数学提高教学质量的具体措施,提升教学质量的20条措施

一、优化师生关系

长期以来,教学一向强调师道尊严。在课堂上,教师往往居高而下,采取教师讲,学生听,教师演,学生看,教师写,学生抄的做法,学生处于被动的状态,成了接受知识的容器。提高教学质量:首要的任务是要摆正师生以往不平等的关系,创设宽松和谐的教学氛围。特别在中学,由于中学生的心理发展还极不成熟,教师的言行对学生的影响会产生很大的正向作用,所以在课堂上,教师不能摆着师尊的架子,语言应该友善亲切,态度应该和蔼可亲,一改自上而下的传授方式,无论是讲授知识还是与学生交谈,辅导学生时,都应充分尊重和热爱学生的一切需要,努力成为学生学习的引路人。教师要成为学生的好朋友,老师与学生是平等和民主的关系。教师首先要放下架子,与学生多沟通,跟他们交朋友,在生活上、学习上都关心他们,从而激起对老师的爱,对数学的爱;教学要平等,要面向全体施教,不能偏爱极少数学习成绩好的学生,而对一部分学习有困难的学生却漠不关心。要成为学生的好朋友,教师就与学生一起玩,一起学,互动互学,知学生所想,急学生所急,帮学生所忙。在课堂里,教师包办的事情要尽量少一些,学生主动学习的机会要尽量多一些,师生共同融入情境教学中去,营造一个和谐民主的学习气氛。课堂成为师生心灵交融、情感呼应的园地。教师才真真正正地成为学生的良朋知己。良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下,在喜爱所教老师的前提下,才会乐于学习。

二、趣味化教学

中学生年龄小,自制力差,学习时心理因素影响占主导地位。教师只有遵循学生心理活动的规律,把学科特点和年龄、心理特征结合起来才能使学生愿意学、主动学。如果教师用传统的老师讲,学生听;教师问,学生答,动手练进行教学,学生会感到很乏味,越学越不爱学。因此在课堂教学中,应力求形式新颖,寓教于乐,减少机械化的程序,增强学生学习的兴趣。学生学习目的明确,学习态度端正,是对提高学习积极性长时间起作用的因素。教师要利用各种机会结合实际,不断向学生进行学习数学的重要性和必要性的教育,使学生明确学习数学的社会意义,看到数学的实际价值,诱发其学习动机。在教学过程中,教师要明确提出并说明课题内容的意义和重要性,还可以通过生活实例,知道学习到的知识能解决什么实际问题,让其感受到生活中处处有数学,体验数学学习的重要,激发和培养正确的学习动机。例如:学习了长方形面积的计算后,可以让学生量出家中电视机的长和宽,然后求出它的面积;再让学生想办法求出学校沙池的面积。学生通过自己亲身实践,体验到数学知识在生活中的实际应用,从而提高学习的热情。学生在长期的数学学习中,逐步明确学习的意义,对探求数学知识产生了乐趣,在以后的数学学习中,就能一直保持积极进取的态度,获得优良的成绩。

三、巧施教学方法

根据中学生身心发展特点,适当开展学习竞赛,是激发学生学习积极性的有效手段,有研究表明中学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习,学习效果更加明显。在竞赛中,由于强烈的好胜心、好奇心驱使,他们总希望争第一,总想得到老师的表扬,我们利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。教学中可以组织各种比赛,如看谁算得快又对,看谁的解法多,比谁方法更巧妙,看哪一组算出来的人多等,都能使学生大显身手。比赛形式多种多样,可以全班比赛;可以分男女同学比赛;可以分小组比赛;还可以将学生按能力分组比赛,这里没有什么分组原则,总之要使每个学生在各个层面上获的成功,想办法让每个学生体验学习成功的快感,这样对中学生的激励作用将会更大,他们参与学习的热情就会更高。

四、用活教材

数学源于生活,生活中又充满着数学。在数学教学中,我们要紧密联系学生的生活实际,在现实世界中寻找数学题材,让教学贴近生活,让学生在生活中看到数学,摸到数学。从而使学生不再觉得数学是皇冠上的明珠而高不可及,不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼而虚无飘渺,数学教育是要学生获得作为一个公民所必须的基本数学知识和技能,把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂。如改革家庭作业形式,突出应用性操作。比如学习了常见的乘法数量关系以后,我布置学生双休日随父母去菜市场买菜或购物,按单价独立计算价钱,学生兴趣十分浓厚。重视了数学学习的应用性操作,畅通了学数学、用数学的联系,使学用紧密结合,这正是片面应试教育所严重缺乏的,也是我们改革数学教学必须要不断加强的。在我的教学工作中,作为一名教师,我总认为要做个有心人,让数学真正成为学生愿学、乐学的学科,才能为学生提供充裕的探索、实践的空间和时间,才能调动大多数同学的学习积极性;才能大面积提高小学数学教学质量和学生综合素质

高中数学改进教学措施

高中数学成绩分析:学生考入高中后,有相当一部分学生在高一的数学成绩会出现下滑,有的甚至不及格。可以通过课前预习、上课认真听讲和制定学习计划等措施进行改进。高三数学成绩分析:1、基础知识差。高三数学成绩差的同学首先表现在基础知识掌握不全,对有的知识掌握的好,而有的知识基本不知道。

2、系统思维的缺少。数学是一门讲究逻辑的课程,在学习新课程的时候尤为重要。既然是讲究逻辑,那么就要有一个主干,然后有其他的支杆支撑起其他的细节方面。

3、粗心大意导致失分。数学是一门十分严谨的学科,需要孩子充分运用题目中的条件进行精确的计算从而得出答案。有些孩子会因为忽略掉一些细节导致题目做错。

高三数学成绩改进措施:

1、养成预习的习惯。提前把老师要讲的知识先学一遍,就知道自己哪里不会,学的时候就有重点。如果完全自学就懂更好了。

2、上课认真听讲。学好数学,我们必须在上课的时候认真听讲,老师讲的内容都是非常的重要的,我们认真的听老师讲的每一句话,在高三的时候,我们一定要跟住老师的复习脚步,老师讲的基础知识,我们必须熟练掌握,这样我们的数学成绩才能快速提高。

3、制定自己的复习规划。老老实实从课本开始复习,抓基础。数学成绩差的学生,75%以上是因为对课本的掌握不够。平时上课的时候,听不懂就记下笔记,自己按照课本章节,一章一章的过度复习,辅以课本后面的习题和配套练习册题。以基础简单题、中等题为主。一方面巩固基础,一方面提升信心。

4、把题型吃透。把吃透的知识转化为实战的能力。高考虽然有灵活的一面,但是跑不出基本的出题思路,因为它总是要以教材为基础,去考察教材的某个部分的。吃透题型后,每看到一个题目,我们都能在心里大概浮现出这个题目考的是什么知识点,应该从哪里入手作答。

5、制定学习计划。到了高三,数学基础差的同学只有一年的时间来弥补。在高三这一年里,你的数学要达到什么样的目标,一定要有清晰的认识,而且要制定相应的计划去达成目标。高中数学的意义:

中国从20世纪50年代以来,中学数学教学大纲虽经历多次修订,但都有一个共同的指导思想,这就是搞好三基。

并强调指出,正确理解数学概念是掌握数学基础知识的前提。而当前中国数学教学中的突出问题,恰好是把掌握数学基础,即数学概念的正确理解,给忽视了。

一方面是教材低估了学生的理解能力,为了“减负”,淡化甚至回避一些较难理解的基本概念;另一方面,“题海战术”式的应试策略,使教师没有充分的时间和精力去钻研如何使学生深入理解基本的数学概念。说是为了减负,其实南辕北辙,老师、学生的压力都增加了。

没有“过程”的教学,因为缺乏数学思想方法为纽带,概念间的关系无法认识,概念间的联系难以建立,导致学生的数学认知结构缺乏整体性。

高中数学教学存在的问题及改进方法

如何了解高中数学新课程教学中的问题和对策

高中数学新课程教学改革取得了可喜成绩,但也出现了一些普遍性的问题,正视这些问题有助于教学改革的顺利进行。作为高中数学老师,要对高中数学新课程改革的精髓,对新一轮数学课程改革从理念、内容到实施,都要有深刻的理解与领悟。在高中数学新课程教学中出现了哪些问题?应如何采取对策呢?笔者认为:问题一:情系老教材新课程与老教材在基本理念、知识结构、内容安排等都有着本质的变化,新课程更加重视数学知识的发生、发展过程,而教师没有站在学科的整体高度对高中数学教材结构体系、内容安排进行把握,缺少积极的态度去探索新课程改革,致使很多老师手捧新课程,情系老教材。如新教材必修2《立体几何初步》中有关线面垂直的内容里,教材未出现三垂线定理,似乎给教学带来了暂时的“不便”。若我们从新课程改革的大方向去分析,站在学科的高度去把握,就会发现立体几何是分步呈现的,用“向量代数法”解决立体几何问题,这正是新课程的重要特点。作为一线教师,我们关注与思考的是:新教材中教学内容多,受惯于使用旧教材的思维定势的影响,哪些内容要舍,哪些内容要降低难度,能否有一个明确的便于操作的既取舍分明又深浅度明了的实施方案或说明?让教师有所适从,让师生能顺利完成教学任务。问题二:轻教师指导数学新课程倡导学生合作交流,目的是让每个学生都动起来,形成主动学习的愿望,培养积极参与的意识。但我们在听课中发现,少数年轻教师出现“放羊式”的课堂,致使自主合作学习流于形式,教学收获甚微。如在《对数函数》的教学中,上课伊始教师就让学生对照《指数函数》教学讨论其性质与应用。期间列举题型,通过各组竞赛的手段实行赢分制,美其名曰:强调团队精神,一节“放羊式”的课在嘈杂中落幕。新课程提倡学生自主学习,要求教师不仅是知识的传授者,而且也是学生学习的引导者、组织者、合作者和促进者。只有在教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念的过程中,丰富教学内容,才能共同发展。学生是数学学习的主人,这是新课程的基本理念。在全新的教育理念下,教师的教学方式、学生的学习方式确实都应该发生根本性的变化。学生学习数学的有效的方式不再是单纯地模仿、记忆和积累,动手实践、独立思考、自主探索、合作交流阅读自学才是数学学习的主要活动。在突出学生主体的也强调教师的引导和组织作用。师生互动才能分享彼此的思考、经验和知识,求得共同发展。问题三:重情境创设课堂教学是师生、生生、教材与学生“思维碰撞”的场所,根据建构主义观点:学生课堂学习的有效性在课堂上最大限度地调动学生的思维和参与的积极性,促进学生对知识的主动建构。在新课程理念的冲击下,情景创设几乎成了数学课堂教学必不可少的环节。在情景创设时,不少教师情景创设目的不明确,创设的情景只是作为课堂摆设,情景内容脱离实际,创设的形式呆板单一,情景创设不符合学生的年龄特征,滥用多媒体等。我们认为,数学课并不是每节数学课都能够创设情景,也不是每节课都需要创设情景,更不是每节课创设的情景都能起到良好的教学效果。对于一些难以创设情境的课题,如果采取开门见山、单刀直入的方式,同样可以起到先声夺人的作用。问题四:探究不附实新课程提出了探究式学习,它是学生围绕问题自主学习的过程,数学探究具有开发性、学生高度自立性等特点,但不少教师对学生放任自流,忽视了教师的指导作用。有的教师只是按照环节设计教学活动,安排探究路线,把学生直接引向所要获得的结果,中间缺少学生的自主探索,缺乏教师的启发引导,这种形式的探究训练只会让学生丧失兴趣和热情。探究学习是高中数学课程引入的一种新的学习方式,它有助于学生了解数学概念和结论的产生过程,初步理解直观和严谨的关系,尝试数学研究的过程,体验创造激情,树立严谨的科学态度和不怕困难的科学精神;有助于培养学生勇于质疑和善于反思的习惯,培养学生发现问题解决数学问题的能力;有助于发展学生创新意识和实践能力。在新课程的实施中,教师应从学生已有的知识经验出发,营造一个和谐的课堂气氛,为学生的发展提供时间与空间,激发学生探求新知识的兴趣。问题五:重多媒体形式多媒体教学生动、形象、感染力强,易于激发学生的兴趣,确实为课堂“增色”不少,但也出现了课堂教学盲目追求电教而不用板书的怪现象。但出现了只重视多媒体形式,而轻视其教学实效,只重视学生情绪的积极反映,轻视了学生能力的形成。新课程和新教材突出了计算机多媒体辅助教学。计算机多媒体辅助教学,将逐渐成为现代教学技术手段的主流之一。由于自制课件或商品课件的设计与制作比较粗糙,有的课件不过是课本搬家,只能起到小黑板的作用;有的课堂干脆是课件“放电影”,教师成了放映员,学生成了地地道道的观众;有的教师为了展示课件的精心制作,过度采用无关的图像、音乐、动画等,使学生的注意力放在精彩的画面和悦耳的音乐上,无法专心于其蕴含的教学内容;有的课件由于制作技术的局限性或教者操作不当,人机对话取代了人际对话,师生亲和力大打折扣;有相当一部分人对多媒体辅助教学不甚了解,片面认为其效果不如传统的教学技术手段。我们应该充分认识到计算机是辅助教学,而不是教学的主宰,我们应根据内容精心制作合适的多媒体课件,使之更加贴近学生的认知结构,进而达到最佳的教学效果。新课程下,我们要不断努力地摸索出新的教学方式,改变教学理念,提高学生们的学习兴趣。只有边实践边反思边改进,努力提升自己的综合能力,才能找到更适合学生终身发展的教学方法。作者/穆荣冲摘要:在新课改的背景下,对高中数学教学的要求也随之提高。对于高中的学生来讲,高中数学是必修的课程,它的地位和作用是非常重要的。怎样在新课改下更好地提高高中数学的教学质量,这是所有高中数学教师所面对的一项重大课题。论述了新课改下高中数学教学存在的主要问题,并提出了解决问题的对策。关键词:新课改;高中数学;问题;对策新课改在很大程度上影响了数学教学,尤其是对高中数学来讲,教材的知识结构与教学的目标都发生了很大的变化,跟传统意义上的教材作比较,新课改下的高中数学教学比较注重学生的主体性,以及对学生各方面素质与创新性思维的培养。需要教师不断地改进教学方法。只有认真分析新课改下高中数学教学存在的主要问题,并提出解决问题的对策,才可以真正地提高高中数学教学质量。一、新课改下高中数学教学存在的问题1.教材的问题新课改下的教材存在一些比较明显的问题,跟传统意义上的教材作比较,知识内容有一些删减,与此知识点的排序存在不少不够科学的地方。在新课改的教材中,基础知识增多了,对高中数学和其他学科的关系没有进行合理的协调。高中数学教学的主要目的是进一步提高高中生的基础知识,并不断训练学生的思维,这样的结果常常是忽视了高中数学的应用价值。2.教学模式比较单一当前形势下,高中数学教学还是运用传统意义上的教学模式,教师以讲解作为主导,因为高中数学具有特殊性,要求教师讲解新型的数学公式和数学定律。高中教师在讲解新的知识点的时候,仅仅是充当了课堂教学的领导者,而忽略了学生的主体地位,使学生的学习变得比较被动,从而影响了学生能力的提高和学生的全面发展。3.教学方法比较单调在高中数学教学过程中,让学生适当地做一些练习题是非常必要的,可以达到巩固所学知识的目的,检验自己的学习情况。当前,大部分高中数学教师过于注重学生的习题练习。做一些适当的练习题是有好处的,倘若学生所做的练习题过多,或者仅仅是比较单调地重复性练习,只会浪费过多的时间,也达不到最终的目的。4.忽略了培养学生的创新思维新课改明确地指出,应该培养学生的创新思维。大部分的高中数学教师都忽略了这一点,以至于使高中学生不能独立地解决各种数学问题和难题。高中教师在讲解一些创新型问题的过程中,仅仅是把问题的答案说出来,没有教会学生独立解决数学问题和难题的方法,因而忽略了培养学生的创新思维。二、解决新课改下高中数学教学存在问题的对策新课改是国家对教材的一种改革,在新课改的背景下,高中数学教师的压力是比较大的,需要高中数学教师改革传统意义上的教学模式和方法,跟新课改相适应,以提高教学质量。1.以高中数学教材作为基本依据,适度开发多种教学资源高中数学教师在教学过程中,需要把教材当作基本的依据,在一定程度上开发多种教学资源,不断地培养学生学习数学的能力。首先使学生学会最基本的数学原理,然后再进行消化与吸收,使学生在学会教材知识的前提条件下,创设一些合理、合情的情境,使学生借助这些情境,可以积极地参与讨论和研究,从而感受高中数学知识的精髓。2.提高教师的专业素质新课改下对教师的教学水平要求得比较高,高中的教师应当进一步提高自己的教学水平,而高中教师专业素质的提高是教师教学水平得以提高的保障。一方面,学校需要组织广大的教师进行一定的培训,以进一步提高教师的专业素质;另一方面,高中教师之间需要加强交流和学习,以不断丰富自己的教学经验。3.改革传统意义上的教学模式和方法传统意义上的教学模式是以教师的讲解为主导的,学生的学习变得比较被动,从而影响学生的学习积极性与主动性。在新课改下,高中教师应当把课堂交给学生,最大限度地体现学生的学习积极性与主动性,激发学生的学习热情。新课改更加注重培养学生的探究性思维,教师在讲解之余,需要给学生一定的学习时间,逐步提高学生的学习热情。在布置作业的时候,应当以新课改的教学目标为依据合理地分配,并且应当结合学生的实际情况,制订不一样的作业标准。作业应当以展现学生的能力为目的,不可以仅仅是重复性的练习。4.注重培养学生的创新思维新课改要求高中教师在教学过程中培养学生的创新思维,以提高学生独立解决问题的能力。新课标指出,应该培养学生的各种能力,特别是创新思维能力的培养。创新思维能力和学生的发展是密切相关的,也是非常关键的。创新思维能力的培养,可以使学生的思维变得更加开阔,并能够进一步增强学生分析、解决数学问题和难题的能力。新课改直接影响了高中数学教学,在新课改的背景之下,高中教师需要针对存在的各种问题,不断地提高自己的专业素质,改革传统的教学模式和方法,以高中数学教材作为基本依据,适度开发多种教学资源,并注重培养学生的创新性思维,从而使学生更加有效地学习数学知识,促进学生的全面发展,最终取得比较满意的教学效果。参考文献:[1]黄凯。浅谈如何在高中数学教学中开展探究性学习[J]。现代阅读:教育版,2012(04)。[2]丁建林。浅谈新课程标准下高中数学教学中存在的问题[J]。读与写:教育教学刊,2012(02)。[3]杨欢涛。高中数学教学方法初探:基于新课改的背景下[J]。成功:教育,2011(01)。(作者单位贵州省遵义市湄潭县求是高级中学)《新课改下高中数学教学存在的问题及对策》出自:范文先生网

小学抓教学质量几大举措

小学抓教学质量的举措:

1、加强教师政治业务学习。利用例会组织教师每月进行一次业务学习,留好学习笔记,做好学后交流。一来培养教师们爱岗敬业,二来提升教师们专业水平的提升。

2、严格执行学校考勤制度。

3、切实做好绩效考核工作。每学期对每位教师进行考核,排出名次,评出优劣,鼓励先进,鞭策后进。

4、按照规定开足开全课程。为提高学生学习兴趣,上好体、音、美和信息技术课程,提升学生综合素养,为全面推进素质教育打下良好基础。

5、做好升旗和“两操一活动”工作。按照国家规定搞好升旗仪式,培养学生爱国精神,进取精神。通过“两操一活动”,(即眼保健操、课间操和课外活动)增强学生体质。

提升教学质量的20条措施

小学提升教学质量的20条措施:

1、坚持以科学发展观为指导,质量立校为宗旨,与时俱进,开拓创新。2、围绕一个中心以提高教学质量为中心落实两个重点。一是学生良好学习习惯的培养;二是教师教学能力的提高。

3、实现四个提高。即教师教研水平明显提高;学生书写质量明显提高;课堂实效价值明显提高。4、切实加强课堂教学管理。教学质量的提高,关键是课堂教学质量的提高。

5、强抓教学常规管理。向平时工作立健全各项常规管理制度,抓好落实。

6、做好学生的思想教育工作。激发学生的习兴趣。

7、实行月测月清,及时了解学生学情。为了做到对学生学情的及时了解,以便教师及时调整教学方式方法。

8、与家长常联系,争取支持,共同促进学教育。

9、加大与其他学校的联系,共同促进,共同发展。

10、让每位学生知晓新课改的精神要义。通过板报、班会引领学生学习新课改的精神,让学生对新课改有了解。

11、丰富学生的生活体验,尤其是阅读学习生活。新课程放重学生的独特感受和体验。

12、尤其加强对学生的心理心情的疏导,建强班集体。

13、新课程强调课堂教学的多元目标。

14、教学重点凸现不够。教学重点是连贯全局、带动全面。

15、切实加强课程管理。要严格执行规定的课程、课时计划,决不随意增减课时。

16、切实加强课堂教学管理。关键是课堂教学质量的提高。

17、把功夫下在课前。

18、把力量放在课内。

19、把补困加在课后。

20、切实加强课程管理。

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