hello大家好,今天来给您讲解有关二年级数学锐角和钝角,二年级数学锐角钝角的相关知识,希望可以帮助到您,解决大家的一些困惑,下面一起来看看吧!

二年级数学:锐角和钝角

二年级数学锐角和钝角,二年级数学锐角钝角

在二年级的数学学习中,我们将学习不同类型的角。我们将重点学习锐角和钝角。

我们来了解什么是角。角是由两条线段共享一个端点形成的。我们可以用大写字母来表示一个角,比如∠ABC。

锐角是指小于90度的角。想象一下,当你拿起一块饼干,然后将其分成两半时,分割线之间的角度就是锐角。

钝角是指大于90度但小于180度的角。再来拿饼干的例子,当你将其分成四个部分时,分割线之间的角度就是钝角。

我们来看一些例子。在一个直角三角形中,直角是一个90度的角,它不是锐角也不是钝角。而直角的两边分别是锐角和钝角。锐角的度数小于90度,而钝角的度数大于90度。

还有一个常见的例子是打开书本的角。当你将书本打开时,两页之间的角度通常是钝角。这是因为书页的角度通常超过90度。

在日常生活中,我们也可以看到许多锐角和钝角的例子。打开门的角度、钟表上两个刻度之间的角度等等。

在学习角的过程中,我们还可以通过一些有趣的活动来巩固知识。用一个尺子和一张纸,我们可以做出不同角度的模型,然后用一个量角器来测量它们的角度。

通过学习锐角和钝角,我们可以更好地理解角的概念,并在日常生活中观察和应用它们。希望大家喜欢这个有趣的数学学习过程!

二年级数学锐角和钝角,二年级数学锐角钝角

直角锐角钝角的认识是二年级学的。

知识点:

1、锐角比直角小,钝角比直角大,我们可以用三角尺上的直角来判断它是哪种角。

2、三角尺都有(1)个直角和(2)个锐角。正方形、长方形都有4个角,4个角都是直角。

3、红领巾上有3个角,分别是(1)个钝角和(2)个锐角。教学目标

1、通过对角进行分类,认识直角、锐角和钝角,知道三者之间的关系,会判断角,会画直角。

2、经历分角、判断角、联系生活找角等活动过程,培养观察能力和空间思维能力:同时学会与他人合作和交流,学会提高自己,完善自己。

3、通过师生评价、交流体会的活动,建立自信心,获得学习成功的喜悦:同时感受到生活中处处有数学,体验学习数学的乐趣。

二年级锐角和钝角教案

作为一名教师,通常会被要求编写教案,借助教案可以让教学工作更科学化。我们该怎么去写教案呢?以下是我帮大家整理的人教版二年级下册数学教案,仅供参考,大家一起来看看吧。 人教版二年级下册数学教案1 教学内容: 北师大版小学数学二年级下册第六单元第65、66页。 教材分析: 二年级的孩子,已经积累了一定的生活经验,对直角有了初步的模糊的认识。本节课教材首先呈现三个学生身边的生活物品——数学书、黑板、三角板,用红线在物品上描出直角,让学生直观认识直角;通过“比一比,认一认”、“折一折,画一画”等多种活动,让学生进一步体会直角锐角钝角的特点,加强对这三种角的认识。 教学目标: 1、结合生活实例,经历从实际物体中抽象出直角的过程,直观认识直角,初步发展空间观念。 2、会借助三角板辨认直角、锐角、钝角。 3、培养学生的观察能力和动手操作能力。 教学重点: 认识直角、锐角和钝角,会借助三角板判断三种角。 教学难点: 掌握直角、锐角和钝角的画法。 教学准备: 课件、三角板、卡纸、活动角 教学过程: 一、复习引入 1、师:同学们,上节课我们认识了图形王国中的一位新朋友,它是谁呀? 生:角。 师:你都知道哪些关于角的知识呢? 生1:角有一个顶点,两条边。 生2:角的大小与边的长短无关,与角的张口的大小有关,张口越大角就越大,张口越小角就越小。 生3:画角方法:先画顶点,再从顶点向不同的方向画两条边。 师:看来角真的是大家的老朋友了。 2、课件出示图片。 师:这些都是我们生活中常见的物品,你能找出它们里面藏着的角吗?(学生观察并指认。) 课件演示从图中抽离出直角。 (让学生经历从实际物品上描出直角的过程。) 教师告诉学生:这些都是直角。 二、探究新知 1、认识直角 (1)认识直角符号。 (2)肢体语言表示直角。 师:请大家闭上眼睛,你能想象出直角的样子吗?你能用身体做出直角吗?请学生上台展示。 2、判断直角 方法一:直观判断直角。 方法二:借助三角板辨认。 (设计意图:教师重点示范方法,通过用三角板中的直角比一比,这是对直接观察的一种验证,让学生感受到数学的严密性与准确性。) 3、找一找直角。 师:我们的教室哪里还有直角?说一说。 比一比你找到的直角的大小,你发现了什么? (通过测量,得出所有的直角一样大。) 4、用活动角摆直角。 5、认识锐角和钝角。 师:比直角小的角,叫锐角;比直角大的角,叫钝角。 6、感受三种角的大小关系。 师:如果将这三种角按大小排队,怎么排? (学生独立思考完成,可以从大到小排列,也可以从小到大排列,最后集体交流。) 三、游戏延伸 游戏要求:说出老师用活动角变出的角的名字。 (1)判断锐角。 教师用活动角做出锐角,并逐渐变大,但仍然是锐角。 得出:锐角有大有小,但再大都比直角小。 (2)判断直角。 变出直角,用三角板比一比。 得出:直角都是这么大。 (3)判断钝角。 教师操作,得出钝角有大有小,但再小都比直角大。 四、动手操作。 1、用纸折出三种角。 2、画三种角。 (教师示范,学生独立完成,巡视检查,发现问题及时指导。) 五、总结思考。 师:通过本节课的学习,你有什么收获? 六、作业: 课本第66页第1、2题。 人教版二年级下册数学教案2 教学目标: 1、使学生通过观察操作,初步认识轴对称现象,能正确找、画对称图形的对称轴。 2、通过动手操作等活动,初步感性地了解轴对称图形的性质;培养学生观察、分析、综合、抽象概括等能力,培养学生自主探索的精神及合作能力。 3、通过对生活事物及相应图形的欣赏,感受数学与生活的密切联系,陶冶情操。 教学重点: 初步认识对称现象 教学难点: 能正确找、画对称图形的对称轴。 教具准备: 课件、各种对称的图片,剪刀,长方形,正方形,圆。 教学过程: 一、创设情境,生成问题。 1、猜一猜、激趣导入。 师:在这花儿盛开的季节里,昆虫们欢快的飞舞着,看!它们向这儿飞来了,不过它们只有半个身影。它们说:“只要你猜对它们是谁,它们就会出现。” 师:请你猜一猜它们分别是什么?(课件出示:蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶的半个身影,让学生猜一猜,猜中的就出示昆虫的另一半。) 师:同学们真棒!那你们仔细观察这些昆虫,你发现了什么? 生:它们两边都是一摸一样的。 师:像上面的左右两边都一样的物体,我们把它叫做对称。这节课我们来学习更多对称的知识。 观察、感知,互议自己的发现。有的同学从图案的形状上观察出对称的特点。 汇报自己的发现:这些图形的两边都是一样的。 说一说:生活中还有哪些东西是轴对称图形。 二、探索交流解决问题 1、剪一剪,教学教科书29页例1 (1)老师示范,先将一张纸对折,再画一画,最后沿画的线剪。打开是一件上衣。 (2)学生模仿,做一个剪纸。学生动手剪时,师:用剪刀时注意安全,不要伤到自己的小手。 完成后观察这件上衣有什么特点?(是对称的) (3)小组内说说你是怎样剪对称图形的? (4)展示学生剪的`作品。(把优秀作品贴黑板) 师:同学们剪得都很漂亮,在对称图形的中间你发现了什么? 生:我发现所有图形的中间都有一条折痕。 师:对,这些图形中间都有一条折痕,这条折痕把这个对称图形分成了左右(或上下)完全一样的两部分。那咱们能给这条折痕起一个名字吧!这条折痕在数学王国中叫做对称轴。(板书:对称轴)翻到教材29页,拿出剪刀、长方形纸,照样子剪一剪,剪好后展示自己的。作品。 刚才我们发现图片里都是对称的图案,能不能通过我们的小手也来找一找对称图形呢? 2、折一折 (1)拿出课前准备好的长方形纸先左右对折,打开看一看,你发现了什么?(左右对称)再上下对折,又发现了什么?(上下对称) (2)拿出准备好的正方形纸片折一折,你发现了什么?(同桌互相说一说) (上下对称,左右对称,对角也对称。) (3)拿出准备好的圆形纸折一折,你又有什么发现?(不管怎样对折,都是对称的。) 教师小结:通过对折,我们知道了长方形、正方形、圆形都是对称图形。 师:先用直尺标齐,再用虚线画出对称轴。 学生自由发言。 三、巩固应用,内化提高 1、课本29页,做一做。 图形中哪些是对称的,画出它们的对称轴。 2、下面的字母、数字和汉字哪些是轴对称图形?它们各有几条对称轴? 1、2、3、4、5、6、7、8、9 3、教材第33页练习七第1-3题。 四、回顾整理,拓展延伸 1、这节课我们认识了什么?你有哪些收获? 2、师小结:同学们都说对称图形很美,是啊!只要我们用眼睛仔细去观察,用双手去创造,就能用对称图形把生活装扮得更加美好! 人教版二年级下册数学教案3 教学目标: 1、知识与技能:在具体的统计活动中,经历数据的调查,收集和整理过程,并能根据数据回答一些问题。 2、过程与方法:让学生进一步体会统计的重要性。 3、情感态度与价值观:知道四季的划分,以及自己生日的季节。 教学重点: 1、对数据的收集、整理、描述和分析过程有所体验。 2、用方块统计图表示统计结果。 3、采用不同的'调查方法。 4、比较、分析、判断,提出或回答一些简单的问题。 教学难点: 1、采用不同的调查方法。 2、能对调查的时间做出合理的推断。 教具准备: 1、在小黑板上写出教材的“涂一涂”的格子和“填一填”的表格,以备挂在黑板上使用。 2、日历 教学过程: 一、引入新课。 1、今天是几月几日?有今天过生日的同学吗? 2、明明今天过生日,他带来了生日蛋糕和我们共同分享,我们一起为他唱个《生日歌》,好吗? 3、同学们,你们知道自己的生日是哪一天吗?谁来说说? 我想知道班里的同学生日在什么季节?该怎么办呢? 二、玩中学 1、说一说。 说一说你的生日是几月几日?你知道是什么季节吗? 2、分一分。 哪几个月是春季?哪几个月是夏季?哪几个月是秋季?哪几个月是冬季?四季是怎样划分的? (1)小组讨论。 (2)全班交流,汇报讨论结果。 (3、说一说你有什么好方法记住四季的划分? 3、调查。 (1)用自己喜欢的方式调查同学们的出生季节。 (2)小组交流:怎样收集和整理调查得到的数据? 4、涂一涂。 在统计表格中涂色,整理数据。 5、说一说。 (1)哪个季节过生日的同学最多? (2)夏季和冬季过生日的同学有几名? (3)如果你们班某个同学的生日你不知道,猜猜他最有可能在哪个季节过生日。 (4)从图中你还能发现什么? 三、全课小结 1、这节课你有什么收获? 2、统计的作用可大了,在我们的生活中,还有哪些问题需要用统计呢? 四、布置作业 1、调查一下你们村里,有多少学生读小学、初中、高中、大学。 2、一个季度有多少个月 人教版二年级下册数学教案4 教学目标: 通过观察、操作等活动,初步认识并辨认长方形、正方形、三角形和圆,体会面在体上。 能力目标 在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。 情感目标 通过图形在生活中的广泛运用,感受到数学知识与生活息息相关,激发学生对数学学习的兴趣。 教学重点: 会辨认这四种图形。 教学难点: 体会面在体上。 教学准备: 多媒体课件、立体图形实物若干、平面图形若干、白纸、彩笔等。 教法学法: 本次教学活动以问题情境建立模型解释与应用的模式呈现教学内容,注重让学生体验从立体到平面的探究、建模过程,以学生的发展为本,强调对学生空间观念的培养,融观察、操作、交流、合作等学习方法为一体,注重让学生在操作体验中学习。 教学流程: (一)创设情境,导入新课 (课件出示:漂亮的城堡)我们的好朋友淘气带我们来到了一座漂亮的城堡,在这座城堡里,住着各种形状的图形,请小朋友们认一认,说一说这些图形的名字。长方体、正方体、圆柱和球都是立体图形。在图形的城堡里,除了立体图形家族,还住着一个庞大的家族,那就是平面图形。(课件出示:平面图形)学生尝试说说认识的图形名字。揭示课题:我们就要一起来认识这些平面图形。(板书:认识图形)(结合学生已有的知识背景,从常见的物体出发,再让学生认识和了解平面图形,丰富学生对平面图形的感性认识。) (二)操作交流,探究新知 1、感知面在体上。 (1)观察操作。提出要求:这些平面图形都藏在大家桌面上的物体中,请大家找一找、摸一摸、说一说,赶快行动吧! (2)汇报交流说一说:你在什么物体上找到了什么图形?再摸一摸自己找的图形的面,有什么感觉?(引导学生说出面的主要特点是平。)(通过摸的活动,让学生亲身感受,体会到物体的每个面都是平的。) (3)引导发现(课件演示面在体上的分离过程)师:通过刚才的观察发现,这些平面图形的家都住在立体图形上。(通过看,初步体会面在体上) 2、动手操作,合作学习。 (1)教师启发:谁能想出一个好办法,把这些平面图形从立体图形上请出来,留在桌上的白纸上呢?(这一要求既有挑战性,也有探索性,同时具有操作性。) (2)小组合作完成。 (3)汇报、交流不同的方法引导学生想出多种办法(可用描、画、印等方法),给予赞扬。(充分给学生说的机会,让学生陈述操作过程,表达亲身感受,培养语言的条理性,促进思维的逻辑性。)(通过这种做中学,让学生积极参与操作过程,亲身体验面的形成过程,帮助学生建立平面图形的空间观念,突破本课难点。实现数学学习的亲历性,突出学生学习的自主性和创造性,实现教与学方式的变革,体现以学生发展为本的课程价值观。) 3、小结我们从长方体上找到了长方形,从正方体上找到了正方形,从三棱柱上找到了三角形,圆柱上找到了圆形。我们还发现,这些图形的面都是平的,并且只有一个面,就把这些图形叫做平面图形。 4、游戏:我说你想试试你掌握的本领。老师说一个图形的名字,请你闭上眼睛,想一想它的样子,一边想一边用手指画一画。同桌之间可进行互动练习。(通过让学生闭眼想象所学的图形,培养空间想象力,有效地发展学生的空间观念。) (三)巩固加深,迁移拓展 1、连一连:将图形与名字连线(变式图形的呈现,能帮助学生更好地将获得的性质特征概括到同类对象中去,使学生在概括中获得对图形进一步的理解。) 2、找一找:生活中,你在哪里还见过这样的图形?(教师先引导学生看看教室里哪些物体上有这样的图形,可离开座位去找、去指、去摸,再把发现告诉大家。)师:其实,在我们回家的'路上也能看到这些图形,我们一起去马路上看看吧!说一说:这些交通标志牌是什么形状?(课件演示:介绍交通标志牌的作用,渗透交通安全教育)(将数学课上认识的图形与生活中的物体融合,加深对这些图形的认识。借助生活中的真实情境,引导学生对生活的观察,体会生活中处处有数学,激发学生对数学学习的兴趣。) 3、找朋友(进一步体验面由体得。) 4、数一数数一数每个图形分别是由哪些平面图形组成的? 5、拼一拼今天这节课小朋友学得很好,胡老师要奖励给每个小组一份礼物。请打开礼品袋(袋内装有平面图形若干),用里面的图形拼出你最喜欢的东西。 (1)小组合作。 (2)交流展示。 说一说,你拼的是什么?用了哪些图形?(拓展学生的思维,发展学生的动手操作能力和创新能力,满足学生的创造欲,培养学生的数学应用意识。通过作品的展示,让学生学会自我欣赏和互相欣赏,培养学生的自信心。) 6、全课通过这节课的学习,你有什么收获?你认为这节课最有趣的是什么? 人教版二年级下册数学教案5 单元教材分析: 本单元是在学生学会计算两步式题的基础上编排的。本单元的主要内容有:运用加法和减法两步计算解决问题,并学会使用小括号;运用乘法和加法(或减法)两步计算解决问题。本单元教材在编写上有以下几个特点: 1.结合生活情境发现数学问题并解决问题。 2.例题的呈现形式具有开放性。 单元教学要求: 1、结合现实生活中的具体情境,使学生初步理解数学问题的基本含义,学生用两步计算的方法解决问题,知道小括号的作用。 2、培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯,初步培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。 单元教学重、难点: 1、小括号的使用。 2、综合算式的应用。 单元课时安排:2课时 第一课时 解决问题 教学内容: 课本第4页例1 教学目标: 1、使学生能从具体的生活情境中发现问题,掌握解决问题的步骤和方法,知道可以用不同的方法解决问题。 2、培养学生认真观察等良好的学习习惯,初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。 3、通过解决具体问题,培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。 教学重点: 初步理解数学问题的含义,经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程,会用所学的数学知识解决简单的实际问题,体验数学与日常生活的密切联系。知道小括号的作用,会在解决问题中使用小括号。 教学难点: 培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。 教学准备: 实物投影、游乐园情境图。 教学过程: 一、情景导入,激发兴趣 1、谈话:小朋友们你们去过游乐园吗?你最喜欢玩什么? 2、投影出示游乐园情境图,问:“我们看看图中的小朋友们在做什么?”把学生的注意力吸引到画面上来。 3、让学生观察画面,提出问题。教师适当启发引导:有多少人在看木偶戏?学生自由发言,提出问题。 [设计意图]:从学生喜欢的事物引入,激发学生学习的兴趣。 二、合作交流,探索新知 1、观察主题图问:看到这个画面,你想知道什么?学生自由发言。教师有选择的板书:现在看戏的有多少人? 2、观察了解信息:从图中你知道了什么? 3、小组交流讨论。 (1)应该怎样计算现在看戏的有多少人? (2)独立思考后,把自己的想法在组内交流。 (3)选派组内代表在班中交流解决问题的方法。 4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。 方法一、22+13=35(人)35-6=29(人) 方法二、22-6=16(人)16+13=29(人) 5、比较两种方法的异同。明确两种方法的结果都是求现在看戏的有多少人,在解决问题的思路上略有不同。 6、把两个小算式你能写成一个算式吗?学生尝试列综合算式。 板书:(1)22+13-6 (2)22-6+13 交流:你是怎么想的? 7、小结。 [设计意图]:使学生在观察事情的发生、发展过程中明确条件,提出问题并自主解决。 三、练习巩固,应用实践 1、练习一的第1题,让学生说明图意,明确计算的问题后,让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法,给有困难的学生以启发。 2、练习一的第4题,让学生自己独立完成。汇报解决问题的思路时,教师结合题目的具体内容,适当渗透思想教育。 [设计意图]:让学生在交流、实践中掌握知识。 四、课堂总结 通过今天这节课我们又学到了什么本领?你能把我们今天学会的知识解决我们生边的问题吗? 五、课堂作业 第二课时 解决问题 教学内容: 课本第5页例2 教学目标: 1、使学生能从具体的生活情境中发现问题,掌握解决问题的步骤和方法,知道可以用不同的方法解决问题。 2、培养学生认真观察等良好的学习习惯,初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。 3、通过学习,使学生认识到小括号的作用。 4、通过解决具体问题,培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。 教学重点: 使学生知道可以用不同的方法解决问题,体会解决问题策略的多样性,提高解决问题的能力。 教学难点: 从不同的角度发现并提出问题以及不同的方法解决问题。 教学准备: 实物投影、面包房情境图。 教学过程: 一、情景导入,激发兴趣 1、谈话:小朋友昨天我们去游乐园,我们去面包房看看,看看那里有什么好看的,想吗? 2、投影出示游乐园面包房图,问:“我们看看图中的小朋友们在做什么?”把学生的注意力吸引到画面上来。 3、让学生观察画面,提出问题。教师适当启发引导:还剩多少个面包?学生自由发言,提出问题。 [设计意图]:从学生喜欢的事物引入,激发学生学习的兴趣。 二、合作交流,探索新知 1、观察主题图问:看到这个画面,你想知道什么?学生自由发言。教师有选择的板书::还剩多少个面包? 2、观察了解信息:从图中你知道了什么? 3、小组交流讨论。 (1)应该怎样计算:还剩多少个面包? (2)独立思考后,把自己的想法在组内交流。 (3)选派组内代表在班中交流解决问题的方法。 4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。 方法一、54-8=46(个)46-22=24(个) 方法二、8+22=30(个)54-30=24(个) 5、比较两种方法的异同。明确两种方法的结果都是求:还剩多少个面包?,在解决问题的思路上不同。 6、把两个小算式你能写成一个算式吗?学生尝试列综合算式。 板书:(1)54-8-22 (2)54-(8+22) 交流:你是怎么想的?若第二种综合算式有困难教师进行点拨指导。特别强调计算时先算小括号里面的。 7、完成练习一第5题先让学生仔细看图,明确要解决的问题,并找到解决问题的办法。 8、小结。 [设计意图]:使学生在观察事情的发生、发展过程中明确条件,提出问题并自主解决。 三、练习巩固,应用实践 1、练习一的第2题,让学生说明图意,明确计算的问题后,让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法,给有困难的学生以启发。 2、练习一的第3题,让学生自己独立完成。汇报解决问题的思路时,强调小括号的使用。 [设计意图]:让学生在交流、实践中掌握知识。 四、课堂总结 通过今天这节课我们又学到了什么本领?你能把我们今天学会的知识解决我们生边的问题吗? 五、课堂作业。 人教版二年级下册数学教案6 教学目标: 1、通过实际活动,加深学生对厘米和米的认识,巩固用刻度尺量物体长度的方法。 2、巩固统计的知识。 教学重点: 进一步建立长度观念。 教学难点: 能准确测量,收集数据。 教学准备: 刻度尺(米尺、厘米尺) 教学过程: 一、谈话引入。 1、小朋友,我们已经认识了常用的长度单位。(复习常用的长度单位。) 2、学习了怎样用刻度尺来测量物体的长度。(复习刻度尺使用方法) 3、这节课我们一起来用我们手中的'尺子来测量我们身边的物体。你想测量什么东西的长度呢?(根据学生回答板书) 二、小组活动要求。 1、小组合作选择你们感兴趣的四样东西进行测量。 2、组长做好记录工作。 (教师巡视指导) 三、小组开始活动。 四、汇报、记录数据。 1、把测量的数据汇报记录在黑板上。 2、完成学生身高统计表。 3、讨论、交流:看统计表了解到一些什么内容? 五、课堂总结。

二年级钝角锐角数学题及答案

二年级钝角和锐角区分方法:

一,量度数。可以用量角器量一下,大于0度小于90度的角是锐角,而大于90度小于180度的角是钝角。

二,比较法。比直角大的角是钝角,比直角小的角而且是尖尖的叫锐角。看不出来,可以用三角板当中的直角来比一比。

三,看它们的性质。两个锐角相加不一定大于直角,但一定小于平角。锐角一定是在第一象限,但第一象限的角不一定都是锐角。两个钝角相加一定大于平角,一定小于周角。钝角一定在第二象限,但第二象限的角也不一定都是钝角。相关介绍

锐角(acute angle):大于0°,小于90°的角叫做锐角。

直角(right angle):等于90°的角叫做直角。

钝角(obtuse angle):大于90°而小于180°的角叫做钝角。

平角(straight angle):等于180°的角叫做平角。

优角(major angle):大于180°小于360°叫优角。

劣角(minor angle):大于0°小于180°叫做劣角,锐角、直角、钝角都是劣角。

周角(round angle):等于360°的角叫做周角。

负角(negative angle):按照顺时针方向旋转而成的角叫做负角。

正角(positive angle):逆时针旋转的角为正角。

零角(zero angle):等于0°的角。

数学中的钝角和锐角

1、锐角 (acute angle),是指大于0°而小于90°(直角)的角,锐角是劣角。两个锐角相加不一定大于直角,但一定小于平角。锐角一定是第一象限角,第一象限角不一定是锐角。

2、钝角(obtuse angle)大于直角(90°)小于平角(180°)的角叫做钝角。

三个角都是锐角的三角形叫做锐角三角形。在锐角三角形中,每一个内角都是锐角且任意两内角之和大于直角;每一条边都夹在它的邻边和它们的夹角的余弦的积和商之间且任意两边的平方之和大于第三边的平方。扩展资料

锐角的变化情况:

1、锐角三角函数值都是正值。

2、当角度在0°~90°间变化时,正弦值随着角度的增大(或减小)而增大(或减小) ,余弦值随着角度的增大(或减小)而减小(或增大) ;

正切值随着角度的增大(或减小)而增大(或减小) ,余切值随着角度的增大(或减小)而减小(或增大);正割值随着角度的增大(或减小)而增大(或减小),余割值随着角度的增大(或减小)而减小(或增大)。

3、当角度在0°≤A≤90°间变化时,0≤sinA≤1, 1≥cosA≥0;当角度在0°0。

参考资料来源:百度百科-锐角

参考资料来源:百度百科-钝角

二年级数学锐角钝角

一、角度大小不同:

小于90°的角是锐角。

等于90°的角是直角。

大于90°小于180°的角是钝角。

二、三角形中的个数不同:

一个三角形只能有一个钝角或直角,可以有2到三个锐角。

锐角(acute angle):大于0°,小于90°的角叫做锐角。

直角(right angle):等于90°的角叫做直角。

钝角(obtuse angle):大于90°而小于180°的角叫做钝角。

平角(straight angle):等于180°的角叫做平角。

优角(major angle):大于180°小于360°叫优角。

劣角(minor angle):大于0°小于180°叫做劣角,锐角、直角、钝角都是劣角。

周角(round angle):等于360°的角叫做周角。

负角(negative angle):按照顺时针方向旋转而成的角叫做负角。

正角(positive angle):逆时针旋转的角为正角。

零角(zero angle):等于0°的角。

关于本次二年级数学锐角和钝角,二年级数学锐角钝角的问题分享到这里就结束了,如果解决了您的问题,我们非常高兴。